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英聽當門檻 弱勢生更難進頂大

【原文轉自聯合新聞網/聯合報/記者林秀姿】2014/11/14

大學首度把英聽成績當門檻,結果成績慘烈,不只A級學生比率低,城鄉也出現明顯差距。專家直指「英語的聽、說、讀、寫都有城鄉差距」,只是台灣學生長期以來接受的是讀寫練習,聽說能力需要環境長期培養,並非一朝一夕可以死背而成。
當台北市的建中、北一女學生都喊城鄉差距,為偏鄉學生抱不平時,教育單位更應該下鄉到國、高中端英語課教學現場看看,大部分的教學方法依舊沿襲過去,老師用中文講解文法、讓學生背誦句子,學生索然,更遑論要提升英語聽說能力。

在這樣的英語教學環境下,英聽成績要邁向「A咖之路」只有一途,就是花錢補習。都會區的學生花大量的課餘時間、金錢上補習班或請家教,但是偏鄉地區的學生,許多人連「地球村」、「科見美語」都沒看過,甚至經濟弱勢的學生連英語雜誌都捨不得買,他們要如何加強英聽能力?

國際化的競爭,英語能力必須全方位,大學採計英聽成績,初衷想要扭轉過去只重視英語讀寫能力,想招收能用英語溝通的學生,但是大學端不能忽略城鄉差距的問題。

尤其大學繁星推薦、個人申請制度,原是為了讓偏鄉弱勢的學生有機會打破城鄉差距、扭轉命運,一旦大學科系把英聽成績作為門檻,他們入學機會更加渺茫,也失去當時設計這些入學制度的意義。

英聽能力需要被重視,必須先化解城鄉差距問題,以及針對教學現場進行改革。當大多數的學生英聽成績可以常態分布,而非呈現雙峰現象,才適合被正式採計。別讓英聽入學門檻變成制度所製造的弱勢,絆住了弱勢生的升學之路。